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Elever ses enfants

Comment élever ses enfants

Nous connaissons un certain nombre de choses sur la communication interhumaine. Nous les appliquons avec succès et élégance dans notre vie professionnelle. Puis, nous rentrons à la maison et là, bien souvent, nous voilà désemparé, ne sachant que faire face à nos cher chérubins

Marianne et François Orvoën livrent ici quelques savoir-faire permettant d’être efficient aussi avec ses enfants ! Quoique absente des formations et de la bibliographie, l'éducation des jeunes enfants offre un vaste champ d'investigation et de création aux parents formés à la PNL ( Programmation Neurolinguistique).

La "philosophie" de la PNL et toutes les techniques de base sont utilisables avec les enfants, certaines avant même l'acquisition de la parole.

Le nourrisson

Si l'on pense facilement à utiliser les ancrages auditifs sous forme de hochets et autres boîtes à musique, il est déjà moins habituel de rechercher un ancrage négatif face à des pleurs inexpliqués. Tous les parents se synchronisent sans même le savoir sur les "areu" et les grimaces de leur bébé, mais il est possible d'utiliser la synchronisation-conduite pour le sortir d'un état déplaisant. Quand un nourrisson hurle lorsqu'on le change, mettant à rude épreuve les nerfs de ses parents, on peut synchroniser le rythme et le ton de ses cris, en les imitant ou en parlant. Souvent, il s'arrête net comme s'il était surpris et l'on enchaîne sur risettes et guiliguili. Si l'enfant se remet à crier, il faut recommencer pour "l'accrocher" de nouveau. Même lorsque ça ne marche pas, le parent supporte beaucoup mieux les cris car il a une attitude active face à eux.

L’âge de la découverte

Entrer dans le modèle du monde du petit enfant permet de mieux apprécier l'environnement qui lui est favorable pour évoluer et de limiter incidents, interdits et conflits en organisant un cadre commun satisfaisant pour la famille. Au moment de l’acquisition du langage Toutes les techniques simples deviennent alors utilisables :

La Reformulation: pour montrer au jeune enfant qu'il a été entendu et compris ou pour corriger des erreurs de langage : "dis, maman, il a mouru l'oiseau ?" " oui, il est mort l'oiseau".

Métaphores et techniques de communication indirecte offrent à cet âge un réservoir inépuisable de ressources pour faire passer suggestions, apprentissages, conseils et directives, en sachant que l'écologie de l'enfant est une excellente limite à une utilisation abusive : si dans le seul but d'avoir la paix, vous proposez à votre chérubin le choix "d'aller se coucher tout de suite ou dans dix minutes", vous risquez fort de vous entendre rétorquer "mais, je ne veux pas aller me coucher" .
Ainsi, s'adresser au grand frère ou à la petite sœur constitue un biais idéal pour faire passer un message à l'enfant présent qui a décidé de ne pas vous écouter.

Des suggestions plus directes concernant l'identité, le bilan de la journée ou la préparation du lendemain, trouvent naturellement leur place dans l'état d'acceptation quasi hypnotique qui précède l'endormissement.

deco Le modèle des parties utilisé à cet âge peut aider un enfant à comprendre qu'on ne le rejette pas en tant qu'individu lorsqu'on trouve un de ses comportements inacceptable : ainsi, notre fille Sophie vers cinq six ans nous gratifiait fréquemment d'un front boudeur, de jérémiades et d'une kyrielle de manifestations d'insatisfaction. Nous créons un jour "La Chouineuse" qui vient parfois prendre la place de Sophie et que nous n'aimons pas beaucoup, qui nous embête. Et comme elle nous embête, nous aussi, nous avons le droit de l'embêter, de l'asticoter et de lui faire des grimaces. La Chouineuse trépigne de rage. Nous annonçons alors : "nous allons arrêter un peu et faire autre chose, puis nous reviendrons jouer avec La Chouineuse". Quand nous revenons La Chouineuse a disparu. "Sophie, tu n'as pas vu la Chouineuse ?" Sophie rit et nous annonce que La Chouineuse est partie. Après cela, dès que La Chouineuse remontre le bout de son nez, il suffit d'un : "chouette, La Chouineuse, nous allons pouvoir nous amuser " pour qu'elle disparaisse aussitôt et nous rende une Sophie souriante et enjouée.

deco Les rêves éveillés dirigés et le travail avec les submodalités sont précieux pour sortir les enfants d'états internes négatifs ou pour les remotiver. Ils adorent, généralement, jouer avec les images et font souvent preuve, pour cela, d'une grande imagination. Une difficulté majeure pour les parents, du fait même de sa fréquence, est d'obtenir de l'enfant qu'il fasse quelque chose de nécessaire mais de peu attirant.

La PNL nous offre un certain nombre de solutions :

La stratégie et/ou le générateur : sous forme très simple d'une succession de dessins, d'une liste d'étapes, ou plus complexe, avec apprentissage des étapes et création de liens entre elles nécessitant notre participation plus active. Les tâches liées, présuppositions et autres techniques indirectes. L'ancrage qui est ici une amélioration du nœud au mouchoir. Ainsi, pour aider Hadrien, quatre ans, à penser à emporter à l'école manteau, cartable, jouet… nous utilisons ses chaussures -qu'il met seul comme ancre : "pour que tu penses à prendre tes affaires, nous allons les ranger dans tes chaussures; d'abord ton cartable, bien au fond, tu le vois ?, maintenant ton manteau, bien plié pour ne pas le froisser… Avant de mettre tes chaussures pour partir, tu penses bien à tout enlever sinon tu vas avoir mal aux pieds…" Pour réactiver l'ancre, il suffit de demander à Hadrien s'il n'a pas mal aux pieds.

Le jeu : le rapprochement entre "je compte jusqu'à trois" du parent exaspéré de n'être pas obéi et le comptage utilisé dans l'induction hypnotique nous a inspiré un jeu basé sur la synchronisation-conduite et le saupoudrage pour obtenir d'Hadrien, trois ans alors, qu'il se prépare pour la toilette. "Hadrien, je vais compter jusqu'à trois et à trois tu seras prêt pour être lavé. Un, Hadrien, tu ranges tes jouets. Un, tu ouvres ton tiroir, tu prends ton jouet, tu le poses dans le tiroir. Un, c'est bien, Hadrien. Maintenant quand je vais dire deux et… Au début, il faut être à côté de l'enfant et juste anticiper ce qu'il fait, ensuite l'accompagnement se fait à distance et enfin il devient inutile… sauf lorsque l'enfant le réclame par jeu. L'ennui avec la PNL, c'est que non seulement ça marche, mais en plus ça les amuse. Il faut être prêt à assumer.

Les difficultés

Elles sont rares avec les jeunes enfants si on respecte l'écologie. Les enfants plus grands ont parfois des réticences, peut-être par crainte d'être manipulés ou parce que certains enfants n'aiment pas être aidés. Bien souvent, ils ne sont pas demandeurs et c'est nous qui projetons notre vision des choses.

Pour les techniques un peu plus longues ou élaborées, on se heurte à la capacité réduite chez les enfants à maintenir leur attention. Bien souvent aussi, on sera dérouté par leurs réactions, différentes de celles des adultes; les enfants mélangent allègrement association/ dissociation, parlent à l'imparfait tout en vivant pleinement la situation évoquée et gigotent souvent comme des beaux diables lors des relaxations et des rêves éveillés, et toutefois, ce sont d'excellents sujets, sans idées préconçues limitantes, particulièrement vifs à saisir les techniques.

Devant l'échec, posons-nous la question du véritable bénéficiaire de notre tentative d'intervention, de la congruence que nous offrons entre attente, attitude, paroles et comportements… Les enfants apprenant avant tout par imitation et donc observation.

Les règles de base

En faire peu : uniquement quand un problème, par son importance, le justifie et dans le cadre d'une stratégie éducative. Etre créatif : prendre la peine d'inventer une technique adaptée à l'enfant, si possible ludique : faire du sur-mesure. Veiller à l'écologie : l'enfant doit être le principal bénéficiaire. Position gagnant-gagnant, oui, mais en veillant à ce que le gain du parent dépende de celui de l'enfant.

Sources: Ecrit par Marianne et François ORVOEN Paru dans Métaphore N° 9 en Novembre 1993

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